2023年广西梧州市高考历史一模试卷（含解析）

2023年广西梧州市高考历史一模试卷
一、选择题
1. 西周时期，诸侯朝觐天子时需采用最高等级的玉礼器七寸璧琮作为信物，诸侯之间来往则只需要六寸玉礼器即可。诸侯和别国使者来往时，使者的玉礼器应比国君的爵位降一等。据此可知，西周时期（　　）
A. 分封制与宗法制实现了结合 B. 君主专制权力有所强化
C. 统治集团内部矛盾有所缓和 D. 贵族等级秩序得到维护
2. 下表是关于秦汉时期朝廷对河套地区开发政策。由此可知，秦汉时期移民政策（　　）
秦朝 厉行移民实边政策，但由于没有做好安置、扶助工作，遭至民怨沸腾，甚至引起农民起义。
西汉 对移民的经济投入甚巨，对于迁徙途中的百姓，“衣食皆仰给县官。数岁，假予产业，使者分部护之，冠盖相望，其费以亿计，不可胜数”。
东汉 “令郡国募人无田欲徙它界就肥饶者，恣听之。到在所，赐给公田，为雇耕佣，赁种饷，贯与田器”。
A. 促进了华夏民族认同 B. 体现政府治理理念
C. 保障了丝绸之路畅通 D. 直接影响王朝兴衰
3. 尽宋人庄季裕的味鸡肋编》记载：“建炎之后，江浙湖湘闽广，西北流寓之人遍满。绍兴初，麦一斛至万二千钱，农获其利，倍于种稻……于是竞种春稼（小麦），极目不减淮北。”这说明，江南地区（　　）
A. 农产品商品化成为必然趋势 B. 农业种植结构受到移民影响
C. 小麦种植促成经济重心南移 D. 南稻北粟的农业格局已改变
4. 黄宗羲提出“缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工”。顾炎武倡导“自公卿大夫，至于百里之宰，一命之官，莫不分天子之权，以各治其事，而天子之权乃益尊”。可见黄宗羲和顾炎武均主张（　　）
A. 分化事权以提高行政效率 B. 重设丞相以削弱君主专制
C. 小国寡民以维护天子威严 D. 民主选举以实现地方自治
5. 1857年，清政府强烈反对在长江中游设置通商口岸。其后签署的《天津条约》约定，等到“军务肃清再行酌办”。1860年底，清政府转而同意开放汉口、九江两地。这一态度变化主要基于
A. 外交体制调整的要求 B. 推动洋务运动的考量
C. 以夷制夷策略的实施 D. 应对内部危机的需要
6. 在严复看来，竞争的基本准则有两个：其一，竞争必须是以正途进行实力、智力和能力的角逐，这已规定于“优胜劣败之公例”中，胜者，必须是优者。其二，竞争只肯定最大的且最有效的付出，只要比对手付出更多的努力，就能在竞争中获胜。严复的上述主张（　　）
A. 直接批评了中国儒释道传统观念 B. 从体用关系角度论证竞争的残酷性
C. 强调开启民智在竞争中的重要性 D. 意在激发民众挽救民族危亡的热情
7. 日方《华北方面军作战记录》写道：“该战斗……同时向我交通线及生产地区发动奇袭，尤其在山西省的攻势特别猛烈，……将铁路、桥梁及通信设施加以炸毁或破坏，……损害甚大。”与该记载对应的这场战争（　　）
A. 揭开了战略进攻的序幕 B. 是正面战场的最大胜利
C. 推动抗战进入相持阶段 D. 打破日军“囚笼”政策
8. “一五”计划期间，我国新建工业主要分布在东北地区；“三线建设”时期，我国新建工业主要分布在西南和西北地区。该变化反映了当时我国（　　）
A. 工业分布不均衡状况得到根本改变 B. 致力于奠定国家工业化的初步基础
C. 重大战略调整受国际形势变化影响 D. 落实了调整国民经济的“八字方针”
9. 柏拉图在老师苏格拉底被雅典民主法庭判处死刑后打消了从政理想，开始潜心学术研究。后来在《理想国》中提出“哲王治国”的思想。认为国家的“第一要务”是进行公民教育，“国王”应该是有政治技艺并依照法律统治的哲学家。这反映了（　　）
A. 柏拉图具有平等法治的观念 B. 雅典缺少真正的民主
C. 雅典的阶级关系发生了变化 D. 雅典民主政治走向衰落
10. 有学者指出，在16世纪的宗教改革中，与法国主要任务是批判世俗的封建制度及为它服务的天主教理论不同。德意志的首要任务是依靠世俗封建诸侯的武装驱逐罗马教廷于国之外。据此可知，该时期（　　）
A. 德意志尚未出现资本主义生产关系 B. 法德两国宗教改革的内容完全不同
C. 德意志实现民族独立的需求更迫切 D. 德意志的宗教改革不批判天主教会
11. 17世纪初，英国上流社会的女性流行喝加糖红茶，并以此为高贵的象证。从17世纪中期开始，英国的糖进口量成倍增长，到18世纪中期，英国民众的人均糖用量是法国人的8到9倍，与此相应，红糖和茶逐渐惠及下层民众。以上变化反映了（　　）
A. 工业革命改变生活方式 B. 英国逐步确立殖民霸权
C. 自由贸易有利糖的进口 D. 启蒙运动促进社会平等
12. G20即二十国集团成立于1999年，由原八国集团以及其余十二个重要经济休组成，包括欧盟以及具有广泛代表性的发展中国家：中国、阿根廷，印度……它是发达国家和发展中国象以平等地位在一起商讨问题的国际经济合作论坛。G20的建立（　　）
A. 有利于推动国际关系民主化 B. 是区域经济集团化的成果
C. 发达国家丧失经济主导地位 D. 使国际社会贫富差距缩小
二、非选择题
13. 西域是汉唐时期东西方文明交流的“催化剂”。阅读材料，回答问题。
材料一：伴随这阵阵悦耳的驼铃和漫天的黄沙，葡萄、苜蓿、石榴、胡麻、胡桃、胡葱等作物来到中国，葡萄和石榴的引种最为典型。葡萄最早为古埃及人栽培，后来被传到地中海沿岸。《史记》中“葡萄”写作“蒲陶”，就是希腊文Botrus的音译。当时中国不仅引进葡萄，还带来了葡萄酿酒技术。石榴原产于波斯，中亚、南亚、西亚也都有悠久的栽种历史。古代波斯的女神阿娜希塔、西传地希腊的赫拉女神、南传地古印度的鬼子母神诃梨帝，都把石榴作为自己的圣物，而她们又都是生育女神。
——摘编自李兰芳《地图上的中国史》
材料二：两汉魏晋时期，中亚地区小国林立。随着两汉政府同匈奴战争的胜利，中原王朝的势力和影响也逐渐渗透西域，大宛、康居和大月氏等国与中原王朝关系趋于热络。南北朝时期，中原形势发生重大变化，西亚萨珊波斯在公元3世纪兴起后，导致贵霜帝国逐渐衰落。隋唐时期，随着中国国力强盛，与中亚的联系进一步加强，唐朝在中亚设立羁縻府州。中亚粟特地区正式出现的安、康、米等昭武九姓国家也频繁与中原王朝发生联系，嗣后因阿拉伯人向中亚扩张，及唐王朝与阿拉伯的势力在中亚交锋，这种联系更加密切。安史之乱后，唐王朝无力西顾，逐渐丧失对中亚的控制。
——摘编自张国刚《中西文化关系通史》
材料三：习近平同志在《推进“一带一路”建设，努力拓展改革发展新空间》中指出：“我国是‘一带一路’的倡导者和推动者，但建设‘一带一路’不是我们一家的事。”“我们要在发展自身利益的同时，更多考虑和照顾其他国家利益。”“‘一带一路’建设不是封闭的，而是开放包容的，不是中国一家的独奏，而是各参与国的合唱。”
——摘自《推进“一带一路”建设，努力拓展改革发展新空间》
(1) 根据材料一并结合所学介识，概述物种交流的历史意义。
(2) 根据材料二并结合所学知识，分析汉唐时期西域地区国家发展的特点及其原因。
(3) 根据材料三，谈谈你对“一带一路”建设的认识，
14. 阅读材料，回答问题。
材料：19世纪：印度工业衰退。
1800-1850年：欧洲蒸汽驱动工业能力急剧增长。
1805-1849年：默罕默德 阿里统治埃及并提倡工业化。
1831-1848年：欧洲三大工人运动。
1848年：《共产党宣言》的发表。
1835-1918年：美国企业家安德鲁 卡内基在世。
1839年：英国迫使埃及终止对棉花工业的保护。
1853年7月8日；佩里驶入东京湾。
19世纪中叶：着重军事技术的日本工业化。
1860年：农民革命控制大片中国领土；英法联军占领北京。
1861年：俄国的农奴制改革；中国“洋务运动”。
1871年：德国的统一和德意志帝国的建立；巴黎公社革命。
1868年：日本的明治维新。
1877-1900年：日本对外贸易额增长10倍。
19世纪90年代：美国的钢产量两倍于英国。
1895年：日本在争夺朝鲜控制权的战争中打败中国。
——摘编自[美]非利普 费尔南德兹一阿迈斯托《世界：一部历史》
上述材料是19世纪世界发生的部分重大事件。根据材料并结合所学知识，归纳这一时期的阶段特征，并进行简要阐述。（要求：归纳不少于两个阶段特征。示例：“科技快速发展的世纪”，考生归纳的阶段特征不能与示例重复；观点明确，史论结合，史实准确）
15. 材料：同治五年（1866年），闽浙总督左宗棠奏设船政学堂于福州，是为清末教育改革，接受西方近代教育体系之始。光绪二十四年（1898年），京师大学堂创办于北京，成为戎戌变法后推行的新政之一。光绪二十八年（1902年），包括蒙学堂、小学堂、中学堂、高等学堂、京师大学堂钦定章程及《考选入学章程》的“壬寅学制”颁布，但未及施行。次年十一月，包括《学务纲要》与初等小学堂、中学堂、高等学堂、大学堂、初级师范学堂、优级师范学堂以及各级农工商实业学堂等章程的“癸卵学制”颁布，成为中国近代史上第一部系统而又完备的新式教育制度。这一制度规定了各级各类学校的办学目标、年限、入学条件、课程设置及相互衔接关系。光绪三十一年（1905年），袁世凯、张之洞等联衔奏请立停科举，迫使清王朝于当年八月“谕立停科举，以广学校”，使延续千余年之久的科举制度最终结束。
——摘自赵福寿主编《邢台通史（下）》
(1) 根据材料，概括清末教育改革的特点。
(2) 根据材料并结合所学知识。评价清末教育改革。
16. 材料：第一次世界大战的爆发和战争的长期化，使饱受战乱之苦的各国人民强烈反对帝国主义战争，渴望和平。与此同时，几乎所有交战国和中立国的政治家们也都认为有必要建立一个新的国际体系来防止如此巨大的灾难再度发生。1920年1月20日凡尔赛条约生效，国际联盟正式成立。国际盟约宣称，国联成立的宗旨在于“促进国际合作，保证国际的和平与安全”，它们的所有决议必须全体一致表决通过。国际联盟是世界上第一个政治性的国际组织，它反映了20世纪世界已发展为一个息息相关的整体的现实。但在帝国主义强权政治存在的情况下，国联实际成为美法操纵的，并时时为美国所支持的，维护它们在战后建立的国际政治经济新秩序的工县。
“联合国组织”是由第二次世界大战中获得胜利的同盟国于1945年建立的国际组织，其目标是做其前身“国际联盟”没有做到的事：保证国际和平。与国联不同，联合国有一个具有强大执行力的“安全理事会”机构，安全理事会具有广泛的权威，包括采取抵御侵略的海、陆、空军行动的权力。“联合国大会”只能辩论问题，并向安理会建议采取行动。过去50年间，这些机构在世界事务中起着极其重要的积极作用，但是，联合国在政治、军事领域的表现还很令人失望。
——摘编自[美]菲利普 J.阿德勒、[美]兰德尔 L.波韦尔斯《世界文明史》
(1) 根据材料并结合所学知识，分析国际联盟成立的背景。
(2) 根据材料并结合所学知识，指出联合国与国联的异同。
17. 材料：徐悲鸿（1895-1953），江苏宜兴县人，受岭南画派创始人高剑父、高奇峰和近代思想家康有为的启示而步入画坛。1919年起留学法国，师从精于古典画风的达仰。1938年，他创作了《负伤之狮》，画中双目怒视的负伤雄狮在不堪回首的神情中，准备战斗、拼搏，蕴藏着坚强与力量。这是一幅现实主义和浪漫主义结合的画作。1940年他创作的《愚公移山图》，既有中国画线条的白描勾勒，又有油画透视关系和明暗效果的体现，这是一幅生动有力的人物群像图，画面动静结合，画中人物既各司其职又协同劳作，体现了人们众志成城的决心。新中国成立后，他从解放区的美术创作中看到了自己过去的不足，深入人民生活，表现战斗英雄、劳动模范和革命领袖人物，为自己开拓了崭新的创作领域。这一时期的主要作品有《战斗英雄》《毛主席在人民中》《劳动模范》等。
——摘编自洪再新《中国美术史》
(1) 根据材料并结合所学知识，分析徐悲鸿艺术创作的特点及其形成的原因。
(2) 根据材料并结合所学知识，简要评价徐悲鸿的艺术创作。
答案和解析
1.【答案】D
【解析】根据材料可知，西周时期，玉礼器的使用具有明显的等级性，表明贵族等级秩序得到维护，D项正确。
材料主要反映的是西周时期，玉礼器的使用具有明显的等级性，A项不是材料主旨，排除；
西周时期，尚未实现君主专制，排除B项；
材料没有相关统治集团内部矛盾的信息，排除C项。
故选：D。
本题主要考查的是分封制。解答本题的关键是对分封制相关知识掌握。
本题主要考查的是分封制，考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
2.【答案】B
【解析】根据材料可以看出，秦汉时期的移民政策中，秦朝采用强制手段，汉代多以鼓励并给予一定的物质保障和制度支持，这体现了不同时期的治国理念，B项正确。
材料中的移民实边政策是出于国家安全和经济开发角度，与民族认同无关，排除A项；
秦朝尚未开通丝绸之路，排除C项；
D项夸大了移民实边政策的影响，排除。
故选：B。
本题主要考查人口的迁徙与融入。要求学生结合人口迁徙与融入的特征及影响来分析。
本题主要考查人口的迁徙与融入，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
3.【答案】B
【解析】材料体现了农产品商品化，但没体现成为必然趋势，排除A；
根据材料“建炎之后，江浙湖湘闽广，西北流寓之人遍满。绍兴初，麦一斛至万二千钱，农获其利，倍于种稻.....于是竞种春稼（春小麦），极目不减准北”可知，西北人口的大量迁入，推动了麦类作物的大量种植，说明农业种植结构因移民而改变，故B项正确；
材料未涉及经济重心南移，排除C项；
材料未涉及南北方的稻麦种植情况，不能得出“南稻北粟的农业格局已改变”，排除D项。
故选：B。
本题考查了宋代农业经济，解答本题根据材料主旨信息西北人口的大量迁入，推动了麦类作物的大量种植进行分析。
本题考查了宋代农业经济，考查了考生正确分析解读材料主旨信息的能力。
4.【答案】A
【解析】根据材料中的“分治之以群工”“分天子之权，以各治其事”，可得出他们主张分化事权以提高效率，故选A项；材料未涉及宰相制度的兴废和地方自治的实施，故排除BD项；小国寡民不是两人的要求，故排除C项。
故选：A。
本题考查明清之际的进步思想，根据材料中的“分治之以群工”“分天子之权，以各治其事”，可得出他们主张分化事权以提高效率。
本题考查明清之际的进步思想，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。
5.【答案】D
【解析】根据材料可知，清政府由不同意开放汉口、九江到同意开放汉口、九江两地作为通商口岸，主要是因为太平天国运动威胁了清政府的钱粮要地，企图借外国侵略势力镇压太平天国运动，D项正确。
总理衙门的设置体现外交体制调整，排除A项；
同意开放汉口、九江两地，与推动洋务运动无关，排除B项；
地主阶级抵抗派主张以夷制夷策略，排除C项。
故选：D。
本题主要考查第二次鸦片战争，要求学生结合第二次鸦片战争的特征来分析。
6.【答案】D
【解析】据所学知识和材料信息“竞争必须是以正途进行实力、智力和能力的角逐”“竞争只肯定最大的且最有效的付出，只要比对手付出更多的努力，就能在竞争中获胜”可知，材料中严复谈到对竞争的看法，其日的是激发民众挽救民族危亡的热情，D项正确；
材料信息未涉及中国儒释道观念，排除A项；
B项与材料主旨无关，排除B项；
材料未涉及开启民智，排除C项。
故选：D。
本题主要考查了严复思想，要求学生结合严复思想的特征及影响来分析。
本题主要考查了严复思想，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
7.【答案】D
【解析】A.材料战争发生在相持阶段，不是反攻阶段，A排除；
B.材料的战役发生在敌后战场，不是正面战场，B排除；
C.武汉会战和广州会战后，抗日战争进入相持阶段，C排除；
D.根据材料：“该战斗……同时向我交通线及生产地区发动奇袭，尤其在山西省的攻势特别猛烈，……将铁路、桥梁及通信设施加以炸毁或破坏，……损害甚大”判断，该战役是百团大战，结合所学知识可知，其打破了日军的“囚笼”政策，极大提升了全国人民抗战胜利的信心，D正确。
故选：D。
本题侧重于考查抗日战争，解题关键信息是：“该战斗……同时向我交通线及生产地区发动奇袭，尤其在山西省的攻势特别猛烈，……将铁路、桥梁及通信设施加以炸毁或破坏，……损害甚大”。
本题侧重于考查抗日战争，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握。
8.【答案】C
【解析】我国工业建设从东北地区转向西北、西南地区，主要是因为中苏关系恶化，因此在工业布局战略方面进行了调整，C项正确；
材料主旨并未强调工业布局的不平衡，“根本改变”说法绝对，排除A项；
一五计划致力于奠定工业化基础，排除B项；
“八字方针”落实于1959年，排除D项。
故选：C。
本题主要考查社会主义十年探索，重点掌握三线建设的背景及成就。
本题主要考查社会主义十年探索，考生需要掌握社会主义经济建设的历程，掌握其阶段性特征。
9.【答案】D
【解析】根据材料“柏拉图在老师苏格拉底被雅典民主法庭判处死刑后打消了从政理想”“提出‘哲王治国’的思想”及所学知识可知，雅典直接民主政治追求公民群体人人参政，忽视参政者的素质，容易导致国家权力的误用和滥用，柏拉图看到这种政体的弊端，提出由哲学王治国的政治思想，说明雅典民主政治走向衰落，不再适应社会发展需要，D项正确；
“平等法治的观念”材料未体现，排除A项；
雅典民主制的基本特点是人民主权和轮番而治，并非缺乏真正的民主，排除B项；
“阶级关系发生了变化”材料未涉及，排除C项。
故选：D。
本题主要考查柏拉图的政治思想，重点掌握柏拉图政治思想的内涵及产生背景。
本题主要考查柏拉图的政治思想，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
10.【答案】C
【解析】根据材料“德意志的首要任务是依靠世俗封建诸侯的武装驱逐罗马教廷于国之外”并结合所学可知，四分五裂的德国受罗马教廷压迫最深，因此德意志实现民族独立的需求更迫切，C正确；
16世纪德国已经有了资本主义生产关系，排除A；
B项“完全不同”的说法错误，排除；
D说法明显不符合史实，排除。
故选：C。
本题主要考查了宗教改革，要求学生结合宗教改革的特征和影响来分析。
本题主要考查了宗教改革，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
11.【答案】B
【解析】结合所学知识可知，17世纪中期到18世纪中期，英国的糖进口量成倍增长，人均糖用量远高于法国，红糖和茶逐渐从上流社会的奢侈品转变为普通民众的日用品，反映出英国殖民霸权的逐步确立，促进了其海外贸易和社会生活的发展，B项正确；
英国的工业革命直到18世纪中后期才开始，排除A项；
19世纪中期以前英国实行保护主义而非自由贸易的经济政策，排除C项；
材料体现的并非启蒙运动对社会生活的影响，排除D项。
故选：B。
本题考查英国工业革命，需要结合英国工业革命的特征和影响来解答。
本题考查英国工业革命，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
12.【答案】A
【解析】根据材料可知，原八国集团均为发达国家，而二十国集团中囊括了很多发展中国家，且地位和发达国家一样，由此可见，G20的建立有利于推动国际关系民主化，A正确；
二十国集团并非是区域集团，排除B；
C说法不符合史实，排除；
发展中国家拥有话语权，不代表发展中国家的经济和发达国家缩小，D说法也并不符合当今的史实，排除D。
故选：A。
本题主要考查了区域经济合作，要求学生结合区域经济合作的特征和影响来分析。
本题主要考查了区域经济合作，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
13.【答案】【小题1】历史意义：物种交流丰富人们食物种类，改变饮食习惯；促进宗教和民俗文化交流，丰富当地文化；促进手工业的发展和技术传播；推动农业生产发展，改善人民生活；对世界：利于世界不同文明交流。
【小题2】特点：以小国为主，互不统属；受中原王朝影响较大（深受中原文化辐射）；一度受中原王朝的间接统治（一度成为中原政权的附属国、设机构管理）；大帝国交锋、博弈的重要区域（缓冲区）；中原政权的强弱关系到中西（域）关系的亲疏。
原因：①汉唐王朝的渗透和辐射作用（华夏文明的影响）；②古丝绸之路的推动；③地理位置优越，地处亚欧之间，是各种文明的交汇碰撞，便于借鉴吸收外来先进；④西域各国民众的勤劳智慧，以及强烈的民族意识和民族精神的驱动；⑤宗教信仰因素；⑥物种交流，技术互鉴。
【小题3】认识：“一带一路”建设应兼顾各方利益和诉求，寻求利益契合点和合作最大公约数；坚持合作共赢的理念和共商、共建、共享的原则；朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；“一带一路”建设要做到政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。
【解析】本题考查古代商路上的中西文化交流、新时期外交政策的调整。第一问，解答本题需要掌握物种交流的历史意义；第二问，解答本题需要掌握汉唐时期西域地区国家发展的特点及其原因；第三问，解答本题需要掌握对“一带一路”建设的认识。
本题考查古代商路上的中西文化交流、新时期外交政策的调整，考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和时空观念、史料实证、历史解释等素养。
14.【答案】本题较开放，言之有理即可。根据材料“19世纪世界发生的部分重大事件”并结合所学，考生可选择这一世纪中的大事件进行作答，可选择工业革命，也可选择工业革命后西方的殖民扩张，如选择工业革命，考生可结合两次工业革命的成就论述，如选择殖民统治，考生可结合西方殖民扩张的史实作答，注意史论结合，论从史出。
故答案为：
示例1：
殖民统治的世纪。
19世纪，随着工业革命的深化和资本主义的不断发展，为寻找市场，西方列强加紧海外殖民扩张。1840年英国发动鸦片战争，逼迫清政府签订《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。19世纪，英国已将印度变成殖民地，美国夺取了菲律宾，非洲也几乎被列强瓜分完毕。19世纪，西方列强的殖民扩张推动了世界殖民体系的形成，使19世纪带有鲜明的“殖民”色彩，是殖民地人民的一部血泪史。
示例2：
工业化的世纪。
19世纪，随着工业革命的发生和发展，瓦特改良蒸汽机，产生巨大的动力，推动工业化的发展。19世纪中后期，第二次工业革命的开展，电力的广泛应用、内燃机的创制和使用，推动工业化的进一步发展。19世纪是工业化快速发展的时代，加速了世界工业化的进程。
【解析】本题主要考查了工业革命，要求学生结合工业革命的特征和影响来分析。
本题主要考查了工业革命，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
15.【答案】【小题1】特点：逐步推进；深受西方教育的影响；受到国内局势的推动；逐渐系统化。
【小题2】评价：推动了中国教育的近代化；促进近代新式学堂发展，培养了近代新式人才，促进社会经济的发展；推动了新学在中国的传播，提高了人才的综合素养；教育改革的目的是为了维护清政府的统治，且并没有达到预期效果，反而加速清政府的灭亡。
【解析】本题主要考查了清末新政，第一问要求学生结合清末教育改革的特点来分析；第二问结合清末教育改革分析。
本题主要考查了清末新政，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
16.【答案】【小题1】背景：一战的教训，避免新的世界大战；各国政治家的努力推动；巴黎和会的决定；世界一体化进程的发展。
【小题2】同：都是世界大战的产物；都反映了战后世界要求和平的共同愿望；都是普遍性的国际组织；都具有大国强权色彩；其宗旨都宣称为维护国际和平与安全。
异：原则不同：国联强调大会一致原则，联合国强调大国一致原则。普遍性不同：联合国较之国联更具有普遍性，不仅会员国多于国联，尤其是有不同社会制度的国家。
【解析】本题考查的是国际联盟和联合国。第一问，解答本题需要掌握国际联盟成立的背景；第二问，解答本题需要掌握联合国与国联的异同。
本题考查的是国际联盟和联合国，考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和时空观念、史料实证、历史解释等素养。
17.【答案】【小题1】特点：中西合壁；体现强烈的时代主题（抗日救国）；深入人民生活，讴歌人民；善于创新。原因：徐悲鸿有中西教育背景，绘画功底深厚；近代中国民族危机深重，徐悲鸿爱国责任心强烈；新中国成立后，人民当家作主；善于钻研创新；近代中外交流增多。
【小题2】评价：创新画风，为我国绘画艺术发展做出贡献；创作了不少画作，留下了珍贵的艺术财产；鼓舞了中国人民的抗战信心；为新中国建设做出了贡献。
【解析】本题主要考查近代中国历史人物评说。第（1）问，提炼概括材料信息并结合人物的时代背景作答；第（2）问，结合历史人物的贡献进行论从史出的合理推理。
本题主要考查近代中国历史人物评说，侧重于考查考生阅读和提取信息、分析和解决问题的能力以及史料实证、时空观念、历史解释的学科素养。
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